名家约稿

• “双一流”背景下医学研究生学位授予评价体系创新和探究

  楼建晴;杨巍;高铃铃;张岩;胡薇薇;王青青;

  学位授予评价体系的创新和探究有助于提升研究生教育质量，对推动“双一流”建设、人才强国建设具有重要意义。文章以浙江大学基础医学院为实践，重点对学位授予质量标准、创新成果认定依据、过程管理监督保障机制及多元化评价方式进行梳理分析和研究，从而探索建立健全的“双一流”医学研究生学位授予评价体系，助力医学创新人才培养。

  2024年05期 No.329 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]
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论著

• 基于SERVQUAL模型的北京某高校研究生教育服务质量评价研究

  刘懿萱;徐明;严惠茹;陈楚云;郭玲伶;

  目的：了解研究生对本校医学教育服务质量的评价，促进学校教育服务质量提升。方法：基于SERVQUAL模型构建高校教育服务质量评价指标体系，以平均重要性和平均满意度为坐标原点构建象限模型进行IPA(importance-performance analysis, IPA)分析。结果：问卷调查结果表明学生对学校的学术氛围、制度保证以及导师的专业水平等认可，但对校园设施、科研平台、前沿课程、国际交流等评价较低。结论：建立教师教学创新激励机制，加强科研平台建设和国际交流支持力度，规范教学基地和改善校园生活环境等改革措施与建议，旨在推动高校提升教育服务质量，促进人才全面发展。

  2024年05期 No.329 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K]
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• 关于医学专业“大创计划”参与度调查及近6年“大创项目”分析

  王霞;杨礼丹;黄亨建;张玫;

  目的：为提高医学类大学生创新创业型人才的建设质量，以“大创计划”为出发点，从大学生参与情况及近年来获奖项目详情2个角度进行深入分析，为创新创业型人才的培养提供可靠的数据支持。方法：结合文献及学生访谈对问卷进行设计，采用问卷星进行线上匿名问卷调查大学生“大创计划”的参与情况并对2015年至2020年我校国家级和省级“大创项目”的项目学院、项目类型、项目类别、项目级别进行统计描述，卡方检验进行不同专业组间的比较，SPSSAU.(Version 20.0)对数据进行统计分析及可视化。结果：医学类大学生参与度明显高于非医学类大学生，“大创计划”中兴趣度最高的项目类型是“创新训练类项目”,未参与“大创计划”的主要原因是“不知道参加途径”。2015年至2020年我校6个医学类学院申请的国家级和省级“大创项目”占比最高的项目类型是“创新项目类”,项目类别占比最高的是“科学探索类”。结论：目前我校医学类大学生“大创计划”参与度尚可，对于未参与“大创计划”的大学生需要提供更多的参与机会和多样化结题标准；医学类大学生对创业型项目的兴趣度有待提高，项目类别上“科学探索类”热度最高。

  2024年05期 No.329 8-10+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 487K]
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• 基于中医优势病种三幕式案例实施医患情景沉浸式CBL教学法的实验研究

  郭茂娟;李虎虎;张云莎;姜希娟;

  目的：基于临床诊疗流程设计融入中医优势病种的三幕式案例，采用医患情景沉浸式方法，构建适合中医相关专业的CBL教学法。方法：以2019级学生为研究对象，随机分为对照和试验组，选用三幕式或一幕式相同案例为分析对象，以不同身份(对照组仍为学生身份),实施CBL教学法，通过客观和主观两方面进行教学效果评价。结果：发现三幕式案例与情景沉浸式CBL教学法可显著提升学生成绩，与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);同时，提升学生学习兴趣及分析和解决问题的能力，有利于临床思维培养。结论：以融入中医优势病种的三幕式案例为载体，结合医患情景沉浸式CBL教学法，有利于中医相关专业培养目标的达成。

  2024年05期 No.329 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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• 护理实习生评教结合带教老师自评模式在临床教学评价中的应用

  陈蕴;王亚蕊;张红;陈霞;岳雪艳;赵惠;江华;颜萍;

  目的：通过对比护理实习生临床评教与临床带教老师自我评价的差异，寻求提高临床实习质量的路径。方法：采用中文版临床教学评估问卷，对某高校284名护理实习生及所在实习医院374名带教老师进行调查。结果：(1)带教老师年龄越大、带教年限越长、职称越高、拥有教师资格证和有过相关临床培训经验的自我评估分数越高。(2)学生评教与教师自评对比中，学生在辅导和表达探索维度上得分较低，带教老师自评在学习环境和建模维度上得分较高。结论：系统性临床教学辅导和提高实习生自我表达和探索能力应是护理带教老师下一步提高实习质量的努力方向。

  2024年05期 No.329 14-15+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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• 口腔医学专业学位硕士研究生课程思政问卷调查与分析

  戴丽娜;杨凤雪;胡赟;

  目的：探索口腔医学专业学位硕士对专业核心课课程思政的认知和未来需求。方法：通过问卷形式对重庆医科大学口腔医学院2019-2021级129名口腔医学专业学位硕士研究生进行调查。结果：93名(72.09%)口腔医学专业学位硕士认为有必要开设课程思政，主要原因是认为课程思政对塑造正确的人生观、世界观有帮助(75.27%);36名(27.91%)专业学位硕士认为没必要开设课程思政，其中有24人(68.57%)认为有专门的思想政治课程，无需再设置口腔医学课程思政，有18人(51.43%)担心融入课程思政的内容会减少学习专业课时间，仅3人(8.57%)认为口腔医学专业课和课程思政完全无关；在口腔医学院目前开设的课程思政中，专业学位硕士认为课程思政开展最好的教研室是口腔预防教研室(20.16%);专业学位硕士对未来课程思政的需求期许包括授课教师和课程形式两方面，提出的建议有希望教师将思政恰到好处地融入而不是生搬硬套(54.26%)、课堂形式多样化(60.46%)以及引入线下授课模式(84.50%)等。结论：虽然口腔医学专硕对课程思政接受度较高，但仍需在提高授课教师素质、更新授课形式等方面进行改革，旨在将思想政治更好地融合在专业课程中，同时为我国口腔医学研究生教育中课程思政的研究提供一定参考，最终达到培养高素质口腔医学人的目的。

  2024年05期 No.329 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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• “省属县用”改革下助理全科规培基地“分层督导式”教学门诊的实践研究

  吴玲燕;宋筱筱;俞莹莹;王卫华;余馨妍;刘倩倩;王靓;童钰铃;

  目的：探讨“分层督导式”教学门诊提升指导医师的教学能力的实践效果。方法：在助理全科规培基地开展“分层督导式”教学门诊，比较培训前后指导医师的SOAP病历批改及门诊带教能力的差异。结果：培训后指导医师在SOAP病历批改及门诊带教能力上均有显著提升。结论：“分层督导式”教学门诊可提升指导医师的教学能力。

  2024年05期 No.329 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 385K]
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• 临床医学专业国际学生网络教学方法初探

  陈曦;晏汉姣;王芳;

  探索在新冠病毒疫情防控期间，面向临床医学专业国际学生，开展网络教学的不同方法和特点效果，以响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召。结合问卷调查的研究数据，提出了一种基于微信平台、实行先学后教的翻转课堂教学方法，解决国际学生远程上课的困难。

  2024年05期 No.329 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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• 高等医学院校本科生临床肿瘤学知识结构分析及授课兴趣调查报告——以浙江大学为例

  孔祥兴;胡烨婷;肖乾;邓群;张琳;范让;丁克峰;

  临床肿瘤学是肿瘤学临床实践及科学研究的桥梁，是高等医学院校为培养肿瘤学领域研究人员(如“强基计划”本科生)的教学重点。本研究以浙江大学为例，对高等医学院校本科生临床肿瘤学背景知识结构进行分析，并对其授课兴趣点进行调研，有望为将来肿瘤学相关本科生课程的教学设计提供重要的基础和参考。

  2024年05期 No.329 25-27+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K]
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• 以点带面，高层次“医工融合”人才培养的研究与实践

  孙红;许鑫;窦娜;车鹏程;

  我校以“医工融合”项目为牵引，以本科生导师制、研究生双导师制为粘合剂，打破不同学科背景、学历背景学生间的壁垒，基于“轴心翻转”理念，以培养学生“科学精神、乐学善思、健康自律、责任担当、实践创新”为目标，通过三段式培养计划，实施“教、学、研”一体化教学，建立“开环式”人才培养模式。

  2024年05期 No.329 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 285K]
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• 以赛促教，建设附属医院优质“双师型”教学队伍——以浙江中医药大学附属第一医院为例

  严春红;丁曦;

  附属医院“双师型”教师的加入，有效缓解了学校的授课压力，但他们在教学技能方面也有待加强。学校联合附属第一医院从培训内容、指导团队、职能部门辅助、选拔与奖励等方面着手，构建全面综合的教学竞赛培训体系，不仅有助于参赛教师取得佳绩，更重要的是以赛促教，通过培训成果的后续推广，对其他教师起到示范作用，整体提升“双师型”教师的教学水平，从而达成国家对于“医教协同”的期望。

  2024年05期 No.329 31-32+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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教育管理

• 新冠疫情影响下医学生综合素养培养的实践与思考

  袁立军;穆得超;郭睿;何津岩;李晓霞;

  受新冠疫情影响，天津医科大学推进医学综合素养以疫情防控为实践“现场”的在线教学，取得不错的教学效果。随着疫情的有效控制，医疗工作回归正常，为维系医学生从医的信念和职业责任，提出几点思考和意见。

  2024年05期 No.329 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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• 西部某医学院校预防医学专业本科临毕业学生岗位胜任力评价

  高晓凤;周政华;段云;

  目的：了解西部某普通医学院校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任力现况。方法：对西部某普通医学院校78名预防医学专业临毕业本科生的岗位胜任力进行问卷调查。结果：该校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任力总分为(192.9±29.0)分，其中专业素养得分为(57.1±11.3)分、职业价值(59.3±10.0)分、社会人文(39.6±6.9)分、特质效能(37.0±6.1)分。将岗位胜任力均分按百分制折合，得分分别为：岗位胜任力总分70.1分，其中专业素养60.1分、职业价值79.0分、社会人文72.0分、特质效能73.9分。男生的岗位胜任力总分和专业素养均高于女生(P<0.05)。结论：该校预防医学专业本科临毕业学生的岗位胜任能力整体水平一般，尤其是专业素养较弱，急需改进和提升。

  2024年05期 No.329 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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• 2020-2021年重庆某口腔医学院本科生焦虑及睡眠状况调查

  曹礼;郑雷蕾;周洁;

  目的：了解突发公共卫生事件COVID-19疫情及常态化疫情防控期间重庆某高校口腔医学生焦虑及睡眠状况，为采取积极干预措施提供依据。方法：重庆某高校口腔医学生作为调查对象，应用焦虑自评量表(SAS)等，采取在线问卷方式调查COVID-19疫情及常态化疫情防控期间口腔医学生焦虑及睡眠状况。结果：2021年常态化疫情防控期间与2020年COVID-19疫情期间相比，本科生睡眠时间减少，有显著差异。2021年与2020年焦虑得分以及焦虑情绪检出率无统计学差异。本科生每日睡眠时间与焦虑得分有负相关性。结论：COVID-19疫情及后疫情防控期间，高校应持续增加积极社会支持，维护高校学生心理健康。

  2024年05期 No.329 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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• 后疫情时代医学生手机成瘾性和时间管理倾向的相关性研究

  刘雅玲;孙继红;李春媛;尹小凤;郭星雨;冯蔚熙;

  目的：调查后疫情时代医学生手机成瘾性和时间管理倾向的现状和两者关系，为提高医学生的学习效能提供依据。方法：采用手机成瘾性和时间管理倾向量表，对沈阳市4所医学院校311名在读医学生进行调查。结果：后疫情时代医学生时间管理总分为(149.97±26.38)分，在性别、每次运动时长、是否24小时开机方面存在统计学差异(P<0.05);手机成瘾总分为(51.54±14.22)分，在专业、父母是否教导要少玩手机方面得分存在统计学差异(P<0.05);手机成瘾性4个因子及总分与时间管理倾向的3个维度及总分均呈正相关(r=0.254,P<0.01)。结论：在后疫情时代背景下，时间管理倾向是影响医学生手机成瘾的重要因素。

  2024年05期 No.329 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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• 首批护理学(助产)专业人才培养质量评价与分析

  杨艳;魏碧蓉;曾婧;李真真;郭胜斌;林颖;

  目的：了解护理学(助产)本科毕业生的助产士核心胜任力，评价莆田学院护理学(助产)专业人才培养方案的可行性及科学性。方法：采用助产士核心胜任力量表，对莆田学院2011-2016届的护理学(助产)本科专业毕业生进行问卷调查。结果：共调查了260人，其助产士核心胜任力总均分为(3.83±0.68)分，呈中等水平。结论：该校本科护理学(助产)专业人才培养方案可行，能满足学生的就业和临床工作岗位需要。未来的助产教育应加强学生临床实践和科研能力的培养，并提高学生的专业认同感以减少临床助产士的流失。

  2024年05期 No.329 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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• 康复治疗技术专业就业因素问卷调查的分析与思考——以苏州某职高为例

  卞立;苏彬;董新春;鲍丹;张丽;

  目的：调查与分析我院实习带教的苏州某职高的2020届毕业生就业相关情况。方法：于2020年4月3日至17日采用自行设计的调查表，借助问卷星进行网络调查。结果：本次共收回有效问卷159份。问卷显示：70.44%的学生计划就业，其中倾向于康复工作的占83.21%;工资待遇仍是首要考虑因素，其次是工作环境；仅有10.71%的学生觉得准备充分，网络、学校和招聘会是学生获得就业信息的主要途径；49.11%的学生认为就业压力巨大；选择就业的学生焦虑比例高于选择继续读书的焦虑比例(P<0.05)。结论：2020届毕业生多数倾向于大的综合医院就业，有一定的就业压力，建议学生树立正确的就业观，合理定位，扩大就业选择。

  2024年05期 No.329 48-50+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
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• 后疫情时代医学生突发公共卫生事件应急能力的问卷调查及教学探讨

  晁灵;梁真真;赵香梅;宋杰;

  目的：调查医学生突发公共卫生事件的应急能力，为后期课程改革提供依据。方法：选用信度和效度均较高的EPIQ改良问卷进行调查，采用整群随机抽样的方法选取2018级医学各专业学生409名，比较不同性别、专业突发公共卫生事件预防能力、准备能力、救援能力和应急能力情况。结果：409名医学生中突发事件应急能力调查合格率为64.79%;不同性别、专业应急能力合格率差异无统计学意义(P>0.05);准备能力和救援能力合格率较低，分别为68.22%和64.30%,预防能力合格率较高，为89.49%。分条目分析发现，除手卫生的正确实施得分较高外，其他各项目得分水平中等。结论：临床医学生突发事件应急能力水平整体偏下，主观教学需求较大，教学形式需求多样化，以技能操作和情境模拟训练为主。

  2024年05期 No.329 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K]
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教学管理

• OSCE在全科住院医师儿科学规范化培训结业考核中的应用效果评价

  李琳霞;寸丽苹;张娴;张黎黎;王松;杨霞;李艳红;

  目的：评价客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)在全科医学专业儿科住院医师规范化培训结业考核中的应用效果。方法：采用OSCE对2018年至2020年进入儿科接受住院医师规范化培训的403名全科医师进行结业综合考核，考核结束后采用问卷调查了解考生对本次OSCE实施的评价。结果：本次OSCE的总体难度系数为0.78,区分度为0.67,信度为0.93,效度为0.70,病史询问站点难度最低，辅助检查结果判读站点难度最大，各站点的区分度均大于0.500。2018年至2020年考生OSCE总成绩分别为(83.5±4.7)分、(85.2±5.1)分和(86.5±4.4)分，考核通过率也都在90%以上，且呈逐年递增(χ~2=10.27,P<0.05);5个站点中，以儿科临床基本技能操作站点和辅助检查结果判读站点得分较低，其余3个站点得分较高，差异有统计学意义(F=16.71,P<0.05)。问卷调查结果显示，91.5%(352/385)的考生认为实施OSCE非常有必要，82.6%(318/385)的考生认为考核的站点设计合理，81.5%(314/385)的考生认为考核组织实施有序，75.6%(291/385)的考生认为考核难度适中，90.2%(347/385)的考生认为考核对今后临床工作有帮助。结论：OSCE能够真实模拟临床环境，有效评价全科医学专业住院医师的儿科临床综合技能，值得推广应用。

  2024年05期 No.329 54-56+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
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• 基于学生视角的线上教学质量与满意度分析——以作业治疗专业为例

  罗志伟;王婉盈;廖伟豪;尤瑶瑶;廖婉晨;林强;欧海宁;梁俊杰;

  目的：通过学生调查问卷和课程成绩分析作业治疗专业中实践型课程的线上教学质量和学生满意度。方法：以实践型课程环境改造与辅助技术为研究对象，2018级作业治疗专业学生全程线上教学，2017级全程线下教学。通过问卷星向学生发放问卷，结合笔试成绩和实践成绩，总结线上教学模式下该课程的教学效果。结果：2018级的实践成绩显著高于2017级，而2个年级的总成绩(P=0.655)和理论成绩(P=0.264)之间均无统计学差异。调查问卷提示该门课程的教学内容亟待优化。结论：实践型作业治疗课程线上教学可达到预期教学效果，学生可适应线上教学模式以及期待教学内容进一步优化与改革。

  2024年05期 No.329 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
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• 口腔医学技术本科应用型人才培养的实验教学体系探索与实践

  韩晓艳;王晓慧;温洁;孙允涵;张古泉;

  目的：在口腔医学技术飞速发展的背景下，探讨如何培养适应社会需要的口腔医学技术专业应用型人才。方法：更新教学理念，提高“双师型”教师比例，构建三大实验教学模块，打造现代化实验教学平台，创新实践平台模式，突出办学特色，多方位构建实验教学体系。结果：通过以上几个方面的教学实践，口腔医学技术本科专业实验教学改革成效明显，人才培养质量显著提高，服务社会能力明显增强，专业特色进一步彰显，在口腔医学技术本科教育中起到示范作用。结论：改变传统教学模式，改革实验教学体系，才能培养出更适应行业发展和社会需求的口腔医学技术应用型人才。

  2024年05期 No.329 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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临床教学

• 翻转课堂在麻醉科住院医师可视化教学中的应用

  熊军;王惠军;包音;孙焱芫;

  目的：探讨传统教学与翻转课堂教学在麻醉科住院医师可视化技术教学中的应用效果。方法：选取2019年9月至2020年8月在麻醉科未系统学习过肺部超声的住院医师30名，随机分为对照组和试验组。比较两组理论考核成绩和肺部超声实际操作技能考核成绩，并对两组的教学效果进行问卷调查评价。结果：试验组理论考核及技能考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。在进阶考核中，试验组自愿参加进阶考核的住院医师人数高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。虽然在参加进阶考核住院医师中，两组完成情况相似(P>0.05),但试验组完成人数多于对照组(P<0.05)。教学效果问卷调查显示，除促进理论学习、优化学习时间、学习氛围三方面无显著差异外，试验组比对照组更加被认可(P<0.05)。结论：翻转课堂有利于麻醉科住院医师可视化教学，提高临床教学质量。多种教学模式的联合更有助于提高教学质量。为推广这种教学方式，还需要进一步研究。

  2024年05期 No.329 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 355K]
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• ABC组间循环CBL教学法在胸外科临床见习教学中的应用

  艾燕;常睿敏;肖霄雄;张春芳;程远大;

  目的：探讨ABC组间循环CBL教学法在临床胸外科见习教学中的应用效果。方法：将同年级的临床本科生随机分为对照组(CBL教学法)和试验组(ABC组间循环CBL教学法)。通过对学生们专科测验成绩的比较，学生参与度的分析以及学生对教学的调查反馈，评价ABC组间循环CBL教学法的效果。结果：试验组学生的成绩、主动发言人次数明显高于对照组，未发言人次数明显少于人次数，ABC组学生对自己参与教学过程的满意程度较CBL组更高。结论：ABC组间循环CBL教学法可以提高胸外科临床见习学生的成绩及参与度。

  2024年05期 No.329 66-68+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 674K]
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• 常规临床实习联合标准化病人在血液病学病史采集教学中的应用效果分析

  张彦芬;高大;乔建梁;赵荣伟;

  目的：探索常规临床实习联合标准化病人(standardized patients, SP)在临床医学本科学生血液病学病史采集教学中的应用效果。方法：选取我院2014级五年制临床医学卓越医师本科专业五年级学生80名为研究对象，随机分为两组，对照组(40人)采用常规临床实习教学；试验组(40人)引入SP与常规实习相结合的教学形式。轮转结束后采用国家医师资格分阶段考试病史采集考核评分标准及学生自我评价形式，比较两组的教学效果。结果：试验组学生在病史采集内容、收集过程、问诊技巧、交流沟通能力及人文素养等各项中的得分均高于对照组(P<0.01);试验组在接诊自信心、问诊开始、病史采集过程、问诊结束、问诊全面性与问诊逻辑性等自我评价项目中评价为好或较好的比例明显高于对照组。结论：常规临床实习联合SP可有效提高临床医学本科学生血液病学病史采集水平。

  2024年05期 No.329 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K]
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• 模拟教学中腹腔镜训练的学习曲线的研究

  陈庭利;赵明利;谭万龙;李飞;蒋冰阳;江汕;郑维扬;秦再生;

  目的：探索模拟教学中腹腔镜训练的学习曲线。方法：利用腹腔镜手术训练箱模拟人体腹腔进行移物和剪切训练。记录5分钟内移动的黄豆数目，记录剪切一个标准圆所需的时间。结论：完成25组移物训练后，5分钟内可移动85颗黄豆；完成40组剪切训练后，3分钟可剪切一个标准圆。

  2024年05期 No.329 72-73+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K]
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• 空间标志点法在石膏牙雕刻训练中的应用初探

  任慧颖;伊雅婷;李振玉;王艳红;赵晓;吴峻岭;

  目的：评价空间标志点法在石膏牙雕刻教学中的应用效果。方法：选择山东大学口腔医学专业本科生20名，随机分为两组，试验组和对照组分别接受空间标志点法和传统教学方法教学，并进行成绩分析和满意度调查。结果：试验组学生石膏牙雕刻成绩及问卷评分显著高于对照组(P<0.05)。结论：空间标志点法教学效果良好，可以作为石膏牙雕刻训练的教学手段。

  2024年05期 No.329 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
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• BOPPPS模型在临床药理学课程中的应用与实践

  陈慧;于晓佳;陈飞虹;邱葵;李鹏飞;刘河;

  目的：探讨BOPPPS模型在临床药理学课程教学中的应用。方法：以首都医科大学第三临床医学院临床医学专业本科生为研究对象，分为采用传统教学方法的对照组和采用基于BOPPPS教学模型的试验组。结果：相对于对照组，试验组学生考试成绩从(80.74±7.01)分提高至(83.26±7.24)分，有明显提升。结论：BOPPPS教学模型有助于提高临床药理学的教学成绩。

  2024年05期 No.329 77-78+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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• Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的应用

  张丹丹;王晓雪;陈雪婷;刘婷婷;周阳子;

  目的：评价Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学在妇产科住院医师助产培训中的效果。方法：采用随机数字法，将2020年1月至2021年1月参加妇产科住院医师规范化培训的27人住院医师分成对照组13人，试验组14人。对照组采用SimMom模拟教学方法，试验组采用Gibbs反思循环模式结合SimMom模拟教学方法。培训后对住院医师进行测评，并对两种教学方法的教学效果进行比较。结果：试验组住院医师培训后的两次考核成绩均显著高于对照组(P<0.05),住院医师对Gibbs反思循环模式联合教学方法的总体满意度高于对SimMom模拟教学方法的总体满意度(P<0.05)。结论：Gibbs反思循环模式能够有效提升住院医师在模拟培训学习中的主观能动性，提高住院医师综合能力的同时，也得到住院医师的认可。

  2024年05期 No.329 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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• BOPPPS结合CBL教学法在老年医学科临床教学中的应用

  李勇湧;李兴升;蒲蝶;项颖;黄荣忠;

  目的：研究BOPPPS结合CBL教学法在老年医学科临床教学中的应用效果。方法：80名住院医师规范化培训的学生随机分为试验组(B0PPPS结合CBL教学法)和对照组(传统授课教学法)。对两组学生进行理论和技能考试，并采用调查问卷评价教学效果。结果：试验组的理论、技能和总成绩均优于对照组(P<0.05)。试验组对教学效果指标的评价也优于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS结合CBL教学法有效提高了老年医学科规范化培训学生的综合临床能力，提升了教学效果。

  2024年05期 No.329 82-83+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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• CBL联合3D Slicer可视化教学在医学生神经外科实习中的应用

  李春茂;李兴;沈国良;张礼均;吴承学;牟朝晖;

  目的：探讨CBL联合3D Slicer软件可视化教学在医学生神经外科实习中的应用价值。方法：选取2020年1月至2021年7月在台州第一人民医院神经外科轮转的60名实习医师，随机分为试验组和对照组，对照组进行CBL教学，试验组进行CBL联合3D Slicer软件可视化教学，实习结束对两组学生实施出科考试和满意度问卷调查，并对比研究。结果：试验组出科考试中理论考试、现场答辩及综合成绩明显优于对照组。在满意度调查中，试验组在学习兴趣的提升、三维空间思维能力的提升、临床思维能力的提升、创造性思维能力的提升、自主学习能力的提升以及整体满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论：CBL联合3D Slicer可视化教学在神经外科实习教学中取得了较好成效，可明显提升教学效果和满意度，值得在基层教学医院推广。

  2024年05期 No.329 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K]
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• PBL联合案例教学法在神经内科临床护理教学中的应用

  金娜;

  目的：观察PBL联合案例教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法：将2018级(1～2班)60名护理本科生，以班级为单位，分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。对照组采用传统的教学方法，试验组实施PBL联合案例教学的方法。实习结束后，观察两组护生的考试成绩和评价护生的创造力倾向情况。结果：试验组理论成绩和操作成绩高于对照组(P<0.05),试验组护生的Williams创造力倾向量表各维度及总分均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL联合案例教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果显著，值得推广。

  2024年05期 No.329 87-88+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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• PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式在中医骨科临床教学中的应用研究

  韩杰;任国武;徐志为;温帅波;吴钰坤;谢小中;金万清;

  目的：探究PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式在中医骨科临床教学中的应用效果，提高专硕研究生临床综合能力。方法：选取广西中医药大学2019级中医骨科专业专硕研究生为研究对象，按照随机抽样，抽取32名学生；按随机数字法分为试验组和对照组，每组16人。对照组以传统教学方法进行临床教学，试验组采用PDCA循环教学进行临床教学，进行为期8周教学后行改良Mini-CEX进行临床能力评估。结果：试验组临床综合考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05),学生综合反馈满意度较高。结论：PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式是一种可以有效评估并改进专硕研究生临床培训效果的方法。

  2024年05期 No.329 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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• 微视频法联合竞赛式考核在微生物检验实习生带教中的应用效果

  张虹;蔡莎莎;邹金艳;喻长法;杨再兴;段达荣;朱晔晶;

  目的：探讨微视频法联合竞赛式考核的教学方法在微生物检验实习生带教中的应用效果。方法：选取2015年1月至2019年12月浙江省台州市第一人民医院检验科实习生67人随机分成试验组(37人)和对照组(30人),试验组采用微视频法联合竞赛式考核方法，对照组采用传统教学方法，实习结束后评估教学效果。结果：试验组的理论知识成绩和操作技能成绩均明显高于对照组(t=3.501、7.752,P均<0.05),试验组对教学效果的总体评价明显高于对照组[(90.78±2.42)vs(86.60±3.46),t=6.606,P<0.05]。结论：微视频法联合竞赛式考核的教学方法能调动实习生的积极性，有效提高微生物检验的教学效果。

  2024年05期 No.329 92-93+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• PBL联合CBL教学法在儿童肺功能临床见习教学中的应用

  刘芳君;林颖;龚财惠;秦江蛟;刘莎;

  目的：探索PBL联合CBL教学法在儿童肺功能临床见习教学中的应用效果。方法：将呼吸专科护士培训班45名学员随机分为对照组和试验组，在临床见习中分别实施CBL教学法和PBL联合CBL的教学法，比较两组学员考试成绩及教学效果主观评价情况。结果：试验组学员考试成绩及教学效果的总体主观评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论：在理论课时较少且学员学习基础较薄弱的肺功能临床见习教学实践中，PBL联合CBL教学法更有利于学员对难点内容的理解和掌握，可有效提高教学质量，得到学员的认可和喜爱。

  2024年05期 No.329 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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• 中医工作坊及Mini-CEX评估在护理本科生教学中的应用

  蒋鲁燕;沈鸣雁;彭凌;

  目的：探讨中医工作坊及Mini-CEX评估在护理本科生教学中应用效果。方法：将65名在校护理本科生随机分试验组和对照组，比较两组教学效果。结果：试验组学生护理操作考核成绩等优于对照组(P<0.05)。结论：中医工作坊结合Mini-CEX对完善教学考核评估，促进护生实践能力具有积极作用。

  2024年05期 No.329 97-98+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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• Mini-CEX联合DOPS在疼痛科住院医师规范化培训中的应用

  孙晶;于慧;高勇;

  目的：探讨迷你临床演练评估体系(Mini-CEX)和操作技能直接观察评估体系(DOPS)在疼痛科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：将32名住院医师随机分为试验组和对照组，分别采用Mini-CEX联合DOPS教学法和传统教学法进行带教，比较两组住院医师的出科考试成绩。结果：试验组Mini-CEX和DOPS成绩较入科时均显著提升，出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论：在疼痛科住院医师规范化培训中应用Mini-CEX联合DOPS可以显著提高带教效果。

  2024年05期 No.329 99-100+106页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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教学方法

• 骨科理论教学中视频多媒体资源库的建立及应用评价

  陈晓斌;李冠群;董岩;王国栋;唐家广;

  目的：建立用于骨科理论教学的视频多媒体资源库并进行应用评价。方法：按照教学大纲和要求分析梳理相关知识点，在教育公共平台筛选视频资源与之相匹配并形成视频资源库供教学使用；以2021-2022临床医学本科学生为研究对象，将2022年使用资源库教学的33名学生设为试验组，2021年未使用资源库教学的34名学生设为对照组，分别以问卷和理论考核的形式评价应用效果。结果：共整理出适合通过视频片段来展示或配合老师讲解的知识点31条，平均每节3.1条，以此建立的资源库储存视频资源68条，时长共计约206分钟，平均每个知识点匹配约2.2条；使用中授课老师和试验组学生问卷调查的满意率和有效率均为100%;理论考核成绩试验组学生的优秀率和良好率均高于对照组。结论：建立和使用骨科理论教学视频资源库有助于学生提高学习兴趣和成绩，也有助于教师教学课件的准备，可为提高教学水平创造条件。

  2024年05期 No.329 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 微信辅助翻转课堂教学模式在牙周病学本科教学中的应用研究

  马春亮;唐晓琳;杨雪;范兴宇;宋佳;

  目的：探讨微信辅助翻转课堂教学模式在牙周病理论教学中的实践效果。方法：57名中国医科大学本科学生的牙龈病理论教学中采用微信辅助翻转课堂教学模式为试验组；在牙周炎理论教学中采用传统课堂教学方法的为对照组。试验组课前通过微信公众平台和微信群发放教学资料，课堂上分析病例，课后进行习题测试和问卷调查。对照组采用课堂讲授教学。结果：试验组总成绩显著高于对照组(P=0.001)。调查问卷提示试验组学生对教学模式满意度高于对照组(Likert量表：P=0.001;VAS尺：P=0.008)。结论：微信辅助翻转课堂教学模式有助于提高牙周病理论教学成绩，增强学生的自学能力与临床实践能力。

  2024年05期 No.329 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学在基础医学PBL课程中的应用与评价

  热比亚·努力;张冰;李瑞;再海比亚·艾合买提;单骄宇;

  目的：探讨基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学在基础医学PBL课程中的应用与评价。方法：选取新疆医科大学基础医学专业班级作为研究对象。对照组利用传统PBL教学；试验组采用基于雨课堂和微信群的O2O混合式PBL教学，比较两组综合成绩，评价教学效果。结果：试验组综合成绩高于对照组(P<0.05),试验组满意度高于对照组(P<0.05)。结论：基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学丰富了PBL教学资源，不受时空限制，提高教师教学能力和学生的自主学习能力，值得在PBL课程中推广利用。

  2024年05期 No.329 107-108+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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• 竞赛模式教学对培养医学生临床实践能力的作用

  李亚;林慧佳;吕寒冰;王海宏;韩魏;王筝扬;黄翯;

  目的：探索竞赛模式对培养医学生实践能力的作用。方法：三届临床五年制为研究对象，用1∶2倾向性评分匹配方法筛选出315名学生，其中105名参与技能训练和竞赛的为试验组，210名接受传统技能教学的为对照组。结果：试验组的病史采集、体格检查、急救操作、专项技能、辅助检查判读和病历书写成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论：开展技能训练和竞赛有助于学生提高临床技能水平。

  2024年05期 No.329 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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• 虚拟仿真平台+Mini-CEX评估法在医学影像学中的应用

  祁英;赵鹏飞;侯阳;

  目的：探讨虚拟仿真平台+Mini-CEX评估法在医学影像实践课中的应用价值。方法：将186名学生随机分组并分别应用虚拟仿真平台和传统教学法实习教学。通过考试和Mini-CEX评估法评价教学效果及满意度。结果：试验组在主观成绩、总成绩、学习主动性和综合学习能力方面评价结果优于对照组，具有较高满意度(P<0.05)。结论：虚拟仿真平台+Mini-CEX评估法能满足医学影像学实践教学和评估需要，有利于提高学习成绩、加强影像诊断思维能力培养。

  2024年05期 No.329 112-113+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 思维导图教学方法对病理生理学考试成绩的影响

  武辉;崔唱;张思雨;李美洁;

  目的：探讨思维导图教学方法对病理生理学考试成绩的影响。方法：以临床医学专业学生病理生理学考试成绩为研究对象，选取能够反映思维导图应用效果的试题(A题)作为分组依据，根据答题情况分为思维导图组和线性作答组。结果：思维导图组学生的期末笔试A题成绩、总成绩以及在线测试成绩均显著高于线性作答组(P<0.01),A题成绩与总成绩、在线测试成绩均有直线相关关系(P<0.01)。结论：思维导图教学方法能显著提高学生的考试成绩，是提高学生病理生理学考试成绩的一个重要影响因素。

  2024年05期 No.329 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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• 慕课在人体解剖学教学中的实践应用及分析

  扈燕来;温明新;殷威;孙晋浩;

  大规模在线开放课程(massive open online courses, MOOC)也称慕课，对目前高校的教学和学生的学习思维方式产生了重要影响。山东大学通过建立国家一流人体解剖学慕课课程，并分析了慕课在学校人体解剖学教学中的应用效果及问题，提出慕课在解剖学教学中的应用策略，以及疫情期间加强慕课建设的意义。

  2024年05期 No.329 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
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• “一分钟”教学法在急诊住院医师规范化培训急性药物中毒中的应用

  李晓玲;张春瑜;薛维亮;

  目的：探讨“一分钟”教学法在急诊住院医师规范化培训急性药物中毒中的应用效果。方法：选择2018年至2020年在宁夏回族自治区人民医院参加急诊住院医师规范化培训的医师(规培医师)按参加规培前考试成绩相近原则进行分组，分为试验组(32人)和对照组(30人)。试验组以“一分钟”教学法带教，对照组以传统临床教学法带教，同一内容学习前后两组学生均进行考核。结果：试验组与对照组在年龄、性别、学历及规培前成绩等基本资料方面无明显差异(P>0.05);试验组的成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);在总体教学满意度方面试验组显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：“一分钟”教学法较传统教学法可有效提高学员的成绩，提升学员的思维能力、学习主动性，增强团队合作意识。

  2024年05期 No.329 120-121+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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• 线上线下混合式跨专业合作在急危重症护理学实训课中的应用

  顾琳琳;代会贞;宿爱华;杨晓;牟灵英;魏秀红;

  目的：探讨线上线下混合式跨专业合作在急危重症护理学实训课中的应用效果。方法：选取2018级护理学专业1、2班本科生为研究对象，1班(对照组)采用线上线下混合式模拟教学法，2班(试验组)在对照组基础上采用跨专业教学法。结果：试验组学生跨专业合作态度总分及负性职业认同、角色与职责维度得分在干预前后差异有统计学意义(P<0.05),且在干预后显著高于对照组(P<0.05)。试验组学生对教学策略各项评价指标的同意率均在80%以上。结论：线上线下混合式跨专业合作在急危重症护理学实训课中的应用是可行的，有助于提高护理本科生跨专业合作的态度。

  2024年05期 No.329 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
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• 基于OBE理念的病理学混合式教学实践与改革

  王显艳;王绍清;柏青杨;李宇;明玥;韩丽君;王婷;

  目的：探讨基于成果导向的混合式教学方式在病理学教学中的应用及效果分析。方法：以齐齐哈尔医学院2018级临床专业1～8班400名学生为试验组，2017级临床专业1～8班417名学生为对照组。试验组采用混合式教学方式，对照组学生为传统教学方式。课程结束后均进行自主学习能力评分比较和期末成绩评价。结果：试验组的综合成绩、期末理论成绩及优良率显著高于对照组；试验组学生自学能力评价高于对照组。结论：基于OBE理念的混合式教学方式可以提高学生学习成绩、分析解决问题的能力，有助于激发学生学习动机，提高学习效果。

  2024年05期 No.329 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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• Mini-CEX评估法联合PBL教学法在脑瘫康复带教中的应用

  蒋洁;徐艳;孙建伟;杨雷;温晓红;

  目的：探讨脑瘫康复带教采用Mini-CEX评估法联合PBL教学法的效果。方法：选取本医疗健康集团康复科2019年至2021年69位实习生，随机分为对照组和试验组，对照组采用常规教学授课法，试验组在对照组的基础上施以PBL教学，两组均采用Mini-CEX评估法评价教学效果。结果：与对照组相比，试验组在脑瘫康复实习的理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05),Mini-CEX评估7个核心能力分数均高于对照组(P<0.05)。结论：在脑瘫康复带教采用Mini-CEX评估法联合PBL教学法优于常规教学法。

  2024年05期 No.329 127-128+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 虚拟仿真教学平台在急危重症护理学实训中的应用

  刘春凤;张秋丽;徐丽娜;

  目的：探讨虚拟仿真教学平台在急危重症护理实训中的应用效果。方法：选取2019级护理专科二年级2个班的学生作为研究对象，随机将这2个班分为对照组和试验组，对照组采用传统的教学方法，试验组在传统教学方法的基础上利用虚拟仿真教学平台进行教学。结果：试验组学生的实训考核成绩优于对照组(P<0.05);实训后，试验组学生的评判性思维能力优于对照组(P<0.05)。结论：利用虚拟仿真教学平台进行急危重症护理学实训教学，有利于提高学生的实训考核成绩和评判性思维能力。

  2024年05期 No.329 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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课程建设

• 基于混合式教学的外科护理学课程思政应用效果

  王正君;张思宇;刘丽;叶青芳;秦津;

  当前实施和推进课程思政融入护理专业课程教学，已成为各高校教育工作者高度关注的理论和实践问题。文章介绍了在外科护理学中运用线上线下的混合式教学开展课程思政实施方法，通过专题嵌入、案例讨论、翻转课堂和情景模拟的方式提升了护理专业学生自主学习能力和关怀能力，实现了教师落实立德树人这一根本任务，为护理教育中课程思政和混合式教学的有效结合提供参考。

  2024年05期 No.329 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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• 以临床药学服务能力为导向的药物毒理学教学设计探讨

  王晓露;林菁;张水华;李郁梅;陈洲;

  药物毒理学课程在医药学专业本科教育中日益重要。针对不同教学模块采用医学问题前移、刻意训练和切块拼接等教学设计提升学生对知识的掌握程度；通过药学服务实践、学科竞赛等第二课堂促进知识能力融合、技术素养共同进步，最终提升学生临床药学服务能力、为其奠定坚实的从业基础。

  2024年05期 No.329 135-136+139页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K]
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• “专业课+思政”融合育人模式在药理学课程教学改革中的探索与应用

  田原僮;郑啓盛;卢小路;廖芳;曾昭毅;黄贤华;叶和杨;

  围绕以学生为中心的教学理念，将思政元素有机地融入专业课教学当中，形成“专业课+思政”融合育人新模式。该教育模式在加强专业知识和技能培养的同时，注重了对学生世界观、价值观和人生观的培养，不仅有助于提高学生的专业考试成绩，而且有助于培养学生的课程思政能力，实现全方位育人的教学目标。

  2024年05期 No.329 137-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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• 生物化学与分子生物学实验混合式教学中课程思政设计与实践

  杨超;贾迪;周涛;徐晶;李林;高涵;

  在生物化学与分子生物学实验混合式教学中融入思政元素，运用德育的科学思维将线下面对面实验教学与线上优质网络实验教学资源有机融合，在“润物细无声”的专业知识的学习中融入精神层面的正确指引，实现以学生为中心，有利于学生实验技能和创新精神的培养。

  2024年05期 No.329 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K]
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继续医学教育

• PBL与SimMan3G模拟教学相结合在麻醉专科护士气管插管培训中的应用

  何海娟;杨燕青;汪小丹;陈美珍;董舒婧;

  目的：探讨PBL与SimMan3G模拟教学相结合在麻醉专科护士气管插管培训中的应用效果。方法：以麻醉专科护士为研究对象，随机分为LBL组、PBL组、PBL+SM组，培训结束前进行理论与操作考核，并对授课效果及满意度进行问卷调查。结果：PBL+SM组和PBL组理论成绩高于LBL组，PBL+SM组气管插管技能成绩高于LBL组，差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示授课效果，PBL+SM组高于PBL组和LBL组，差异有统计学意义(P<0.001);护士更认可PBL结合SimMan 3G模拟教学的模式，差异有统计学意义(P<0.001)。结论：PBL结合SimMan 3G模拟教学模式有助于提高麻醉专科护士学习热情，巩固其基础知识，掌握插管技术。

  2024年05期 No.329 143-144+147页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
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• 翻转课堂联合微信平台在急诊科护士培训中的应用

  邱丽丽;刘江华;潘晓;周冬娜;凌云;

  目的：探讨采用翻转课堂联合微信平台对急诊科新入职护士进行规范化培训教学的效果。方法：将67名在急诊科进行规范化培训的新入职护士随机分为试验组和对照组，试验组采用翻转课堂联合微信平台的教学模式，而对照组采用传统跟班带教模式。培训结束，通过出科考核、成人学习满意度量表、护理专业学生自主学习能力量表评价两组教学效果。结果：试验组理论考核、技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组在成人学习满意度量表中的学习过程、学习内容、学习成果、学习环境、人际关系的分值均高于对照组(P<0.05)。试验组在护理专业学生自主学习能力量表中的确定学习需要、时间管理、学习监控、拓宽信息渠道、信息分析处理、交流能力的分值均高于对照组(P<0.05)。结论：翻转课堂联合微信平台的教学法可提高急诊科新入职护士规范化培训的教学效果，有助于新入职护士自主学习能力的培养。

  2024年05期 No.329 145-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K]
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• 浙江大學基础医学院

  <正>浙江大学基础医学院的历史最早可追溯到1912年创办的浙江医学专门学校和1945年创设的国立浙江大学医学院合并而成的浙江医学院,1960年浙江医科大学成立后设立公共基础部。后经撤销、重建、更名等几经变更,直至1998年浙江大学并校发展次年,重组成立浙江大学医学院基础医学系。2006年3月经学校批准对外称浙江大学基础医学院。学院历经百年传承,始终以“仁爱、求是、创新、卓越”为核心价值观,坚持立德树人,勇攀医学科技高峰。1996年获批“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”,2005年成为“基础医学国家理科人才培养基地”,2011年获批教育部“国家教育体制改革试点学院”,2014年荣获“全国教育系统先进集体”,2016年参与建成浙江大学-爱丁堡大学联合学院,2017年基础医学入选首轮“双一流”建设学科名单,2022年入选新一轮“双一流”建设学科名单。

  2024年05期 No.329 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 839K]
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• 投稿须知

  <正>《中国高等医学教育》是由国家教育部委托浙江大学和全国高等医学教育学会主办的教育研究学术期刊，是全国医学教育核心期刊。一年12期，每月15日发行。热忱欢迎广大作者投稿和订阅本刊。请作者特别注意下列投稿要求:1．文章一般不超过3500字。文章格式请参照本刊已发表文章格式。正文前须附中文摘要、中文关键词;文后须附英文标题和作者名字的拼音。摘要篇幅一般在100～150字，采用第三人称撰写，不用“本文”“作者”等主语。文章属理论与研究性论文还须附英文摘要、英文关键词、英文题名、英文工作单位。

  2024年05期 No.329 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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• 本刊郑重声明

  <正>抄袭，造假，代写等学术不端行为是违法的，本刊一直强烈谴责和坚决反对。尤其是近年来学术界发生的一系列不端行为严重损害了科技界甚至是国家的声誉。本刊作为在国内有影响力的科技类刊物和医学教育核心期刊，强烈谴责和坚决反对任何形式的学术不端行为，并就此郑重声明，对抄袭造假等行为一经发现，查实，编辑部将采取如下措施:(1)对拟刊登的论文，取消发表资格;(2)已经刊登的论文，编辑部将择期在杂志中刊出其作者姓名及撤销该论文的声明，并将此事件通报作者及作者单位;(3)对于相关作者，本刊5年内不再接受其论文;(4)对一稿两用的，编辑部将择期在杂志中刊出其作者姓名及撤销该论文的通告，并向作者所在单位和该领域的其他期刊通报;本刊在此后的3年内不予发表该作者的稿件;(5)一旦对本刊造成名誉损害的，本刊将进一步追究其法律责任。

  2024年05期 No.329 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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• 《中国高等医学教育》列教育类期刊Q1区第64名

  <正>~~

  2024年05期 No.329 148页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K]
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• 《中国高等医学教育》继续位列Q1区

  <正>2021版《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学)》发布:《中国高等医学教育》继续位列Q1区。这是近日由中国科学文献计量评价研究中心和清华大学图书馆共同研制的《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学)2021版》(简称《年报》)正式发布的最新消息。《年报》通过人文社科期刊的影响力指数、影响因子、被引频次、可被引文献量、下载率等期刊计量统计指标客观、准确地反映期刊质量,对每个学科期刊按照影响力指数(CI)、期刊数量、质量等要素评分排序,根据得分高低依次分为4个区(Q1、Q2、Q3、Q4)。《中国高等医学教育》继2020年后再次位列Q1区,并在288种“人文社会科学—教育”期刊中排名第64位。其中,反映综合实力的影响力指数CI值196.94、复合总被引3524、期刊综合总被引2897。这是对《中国高等医学教育》刊文学术质量和社会影响力的充分肯定。本刊将再接再厉,继续开拓进取,不断提升期刊的学术质量,为我国的医学教育事业做出积极的贡献。

  2024年05期 No.329 148页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K]
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